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数学学习理论的演变 版权信息
- ISBN：9787576007718
- 条形码：9787576007718 ; 978-7-5760-0771-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
数学学习理论的演变 内容简介
本书共分为八章, 主要内容包括: 行为主义学习理论与数学教学、格式塔学习理论与数学教学、斯根普的数学学习理论、奥苏贝尔有意义学习理论与数学教学、产生式学习理论与数学教学、建构主义学习理论与数学教育、建构主义与数学教育实践等。
数学学习理论的演变 目录
前言001
**章 行为主义学习理论与数学教学001
**节 桑代克的“联结试误”学习与数学教学001
第二节 操作学习理论与数学程序教学007
第三节 行为主义对数学教育的涵义021
第二章 格式塔学习理论与数学教学026
**节 格式塔心理学产生的背景026
第二节 格式塔心理学的学习实验028
第三节 格式塔学派的数学教育思想032
第四节 格式塔学习理论在数学课堂教学中的应用041
第五节 对格式塔学习理论的评价044
第三章 斯根普的数学学习理论047
**节 两种类型的数学理解047
第二节 两种数学理解学习的对比055
第三节 从工具性理解到关系性理解——一堂数学课的教学设计057
第四章 奥苏贝尔有意义学习理论与数学教学066
**节 什么是有意义学习066
第二节 有意义学习的条件068
第三节 有意义学习的心理机制069
第四节 有意义学习的过程072
第五节 有意义学习的策略074
第六节 奥苏贝尔学习理论应用于数学教学的实验探索075
第七节 基于有意义学习理论的教学设计087
第五章 产生式学习理论与数学教学109
**节 陈述性知识和程序性知识109
第二节 产生式和产生式系统113
第三节 将数学知识统一表示成产生式128
第四节 产生式理论在数学教学中的应用136
第六章 建构主义学习理论与数学教育151
**节 皮亚杰的认识建构主义151
第二节 激进建构主义与数学教育167
第三节 社会建构主义与数学教育181
第七章 建构主义与数学教育实践201
**节 传统数学教学设计的几种偏向201
第二节 建构主义向传统教学设计的挑战205
第三节 重构数学课堂教学208
第四节 建构主义在数学教学中的应用216
第五节 建构主义与中国数学课程改革235
第八章 情境认知理论与数学教育250
**节 情境认知理论： 教育的另一个视角250
第二节 情境认知理论与其他学习理论的辨析265
第三节 基于情境认知理论的教学案例269
第四节 情境认知理论对数学教学的启示276
第五节 情境认知理论应用于数学教育： 问题与前瞻279
**章 行为主义学习理论与数学教学001
**节 桑代克的“联结试误”学习与数学教学001
第二节 操作学习理论与数学程序教学007
第三节 行为主义对数学教育的涵义021
第二章 格式塔学习理论与数学教学026
**节 格式塔心理学产生的背景026
第二节 格式塔心理学的学习实验028
第三节 格式塔学派的数学教育思想032
第四节 格式塔学习理论在数学课堂教学中的应用041
第五节 对格式塔学习理论的评价044
第三章 斯根普的数学学习理论047
**节 两种类型的数学理解047
第二节 两种数学理解学习的对比055
第三节 从工具性理解到关系性理解——一堂数学课的教学设计057
第四章 奥苏贝尔有意义学习理论与数学教学066
**节 什么是有意义学习066
第二节 有意义学习的条件068
第三节 有意义学习的心理机制069
第四节 有意义学习的过程072
第五节 有意义学习的策略074
第六节 奥苏贝尔学习理论应用于数学教学的实验探索075
第七节 基于有意义学习理论的教学设计087
第五章 产生式学习理论与数学教学109
**节 陈述性知识和程序性知识109
第二节 产生式和产生式系统113
第三节 将数学知识统一表示成产生式128
第四节 产生式理论在数学教学中的应用136
第六章 建构主义学习理论与数学教育151
**节 皮亚杰的认识建构主义151
第二节 激进建构主义与数学教育167
第三节 社会建构主义与数学教育181
第七章 建构主义与数学教育实践201
**节 传统数学教学设计的几种偏向201
第二节 建构主义向传统教学设计的挑战205
第三节 重构数学课堂教学208
第四节 建构主义在数学教学中的应用216
第五节 建构主义与中国数学课程改革235
第八章 情境认知理论与数学教育250
**节 情境认知理论： 教育的另一个视角250
第二节 情境认知理论与其他学习理论的辨析265
第三节 基于情境认知理论的教学案例269
第四节 情境认知理论对数学教学的启示276
第五节 情境认知理论应用于数学教育： 问题与前瞻279
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数学学习理论的演变 作者简介
谢明初，现任华南师范大学数学科学学院数学系副主任、教授，毕业于南京大学哲学系，获哲学博士学位。担任教育部义务教育数学教科书审查委员会委员、广东省初等数学学会数学文化专业委员会主任。长期从事数学教育科研与教学工作，主要致力于数学教育哲学、认知与数学教育等领域的探讨与研究。在《教育研究》《课程教材教法》《数学教育学报》等学术刊物上发表论文50余篇，出版著作10余部。
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