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信息技术与课程整合:信息技术与课程深度融合的理论与实践 版权信息
- ISBN：9787040511352
- 条形码：9787040511352 ; 978-7-04-051135-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
信息技术与课程整合:信息技术与课程深度融合的理论与实践 本书特色
本书是高等学校教育技术系列教材之一。本书在编写过程中力求反映当前教改成果和学科发展的新动向，从内容和形式上都体现了较新的教育思想和教学观念。本书共分7章，主要内容包括信息技术与课程深度融合的背景、从信息技术与课程整合到信息技术与教育的深度融合、信息技术与课程深度融合的理论基础、信息技术与课程深度融合的实施准备、信息技术与课程深度融合的教学模式与案例分析、信息技术与教育融合的评价、信息技术与教育融合的展望 本书既可作为高等学校教育技术学专业课程教材，也可作为高等学校师范类专业公共选修课教材，还可作为广大教师和教育技术工作者的参考用书。
信息技术与课程整合:信息技术与课程深度融合的理论与实践 内容简介
本书是高等学校教育技术系列教材之一。本书在编写过程中力求反映当前教改成果和学科发展的新动向，从内容和形式上都体现了较新的教育思想和教学观念。本书共分7章，主要内容包括信息技术与课程深度融合的背景、从信息技术与课程整合到信息技术与教育的深度融合、信息技术与课程深度融合的理论基础、信息技术与课程深度融合的实施准备、信息技术与课程深度融合的教学模式与案例分析、信息技术与教育融合的评价、信息技术与教育融合的展望 本书既可作为高等学校教育技术学专业课程教材，也可作为高等学校师范类专业公共选修课教材，还可作为广大教师和教育技术工作者的参考用书。
信息技术与课程整合:信息技术与课程深度融合的理论与实践 目录
第1章 信息技术与课程深度融合的背景
1.1 信息技术对教育发展具有革命性影响
1.1.1 信息技术的内涵
1.1.2 从马克思主义哲学的角度认识信息技术对教育发展的革命性影响
1.1.3 从人类认知方式的角度来探讨信息技术对教育发展的革命性影响
1.2 教育信息化的内涵与特征
1.2.1 教育信息化的内涵
1.2.2 教育信息化的特征
1.3 国内外教育信息化发展阶段
1.3.1 西方教育信息化的发展阶段
1.3.2 我国教育信息化的发展概况
1.3.3 西方国家从2009年以后至今：“反思探索”阶段
1.3.4 我国教育信息化进入“反思探索”阶段的标志性事件
1.4 信息时代对教育提出新的挑战
1.4.1 信息时代要求学习者具有良好的信息素养
1.4.2 知识经济的形成与发展要求学习者具有较强的创新精神
1.4.3 学习型社会要求学习者具有终身学习的能力
1.5 信息技术与课程改革
1.5.1 知识爆炸要求课程从传授知识转变为培养学习能力与应用能力
1.5.2 信息素养应是信息社会的文化基础(信息社会提出的新要求)
1.5.3 课程应适应社会环境、条件(文化基础)发生巨大变化的需求
1.5.4 信息技术为课程的设计与实施提供前所未有的手段
1.6 信息技术与课程深度融合是教育信息化的核心
小结
本章实践活动建议
练习检测
参考文献
主要中英文名词
第2章 从信息技术与课程整合到信息技术与教育的深度融合
2.1 信息技术与课程整合的定义与内涵
2.1.1 信息技术与课程整合的定义
2.1.2 信息技术与课程整合的本质
2.2 信息技术与课程整合的途径和方法
2.3 信息技术与教育的深度融合
2.3.1 信息技术与教育深度融合的提出
2.3.2 教育系统结构性变革的内涵
2.3.3 实施教育系统结构性变革的基本思路一变革课堂教学结构
2.4 开展信息技术与课程深度融合的途径和方法
2.4.1 要深刻认识课堂教学结构变革的具体内容
2.4.2 要实施能有效变革课堂教学结构的创新教学模式(以翻转课堂为例)
2.4.3 要开发出各学科的丰富学习资源(以作为学生的认知探究工具和情感体验与内化工具)
2.5 常见误区分析
2.5.1 在技术世界里迷航
2.5.2 错误理解学生的主体地位
2.5.3 未能正确发挥教师的主导作用
2.5.4 资源建设和认识上的偏差
小结
本章实践活动建议
练习检测
参考文献
主要中英文名词
第3章 信息技术与课程深度融合的理论基础
3.1 教学结构指明信息技术与课程深度融合的方向
3.1.1 教学结构的定义及其特征
3.1.2 两类不同的课堂教学结构
……
第4章 信息技术与课程深度融合的实施准备
第5章 信息技术与课程深度融合的教学模式与案例分析
第6章 信息技术与课程深度融合的评价
第7章 信息技术与课程深度融合的展望
展开全部
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