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初级汉字阶梯识读(2) 版权信息
- ISBN：9787513056533
- 条形码：9787513056533 ; 978-7-5130-5653-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
初级汉字阶梯识读(2) 本书特色
本书根据中国国家汉语国际推广领导小组办公室（国家汉办）《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》提供的材料，选取了900个初级汉字的常用义，逐一介绍2245个常用词，并编成阅读短文，以培养学习者的初级汉字识读能力和基础阅读理解能力。本书通过汉字认读—字词识读—短文阅读这一阶梯式路径，初步完成了识字读书的基本功训练。同时该书以边读边写、边听边说的形式，使汉字学习与汉语普通话学习相互促进、共同提高、共创双赢。本书可作为对外汉语教学的教材，供外国留学生学习汉语时参考使用。
初级汉字阶梯识读(2) 内容简介
本套书根据中国国家汉语靠前推广领导小组办公室（国家汉办）《汉语靠前教育用音节汉字词汇等级划分》提供的材料，选取了900个初级汉字的常用义，逐一介绍2245个常用词，并编成阅读短文，以培养学习者的初级汉字识读能力和基础阅读理解能力。本书通过汉字认读—字词识读—短文阅读这一阶梯式路径，初步完成了识字读书的基本功训练。同时该书以边读边写、边听边说的形式，使汉字学习与汉语普通话学习相互促进、共同提高、共创双赢。本书可作为对外汉语教学的教材，供外国留学生学习汉语时参考使用。
初级汉字阶梯识读(2) 目录
第二十一课
修 假 健 做 停 像 行 往 待 很 得 街 孩 学…1
第二十二课
好 妈 奶 如 她 姑 姐 妹 始 姓 娘 婚 媒 要 …15
第二十三课
叫 吃 吗 吧 吹 听 呢 味 哈 响 咱 哪 ……………25
第二十四课
啊 唱 喝 喊 嘴 另 号 员 古 台 告 否 品 …………34
第二十五课
哭 器 问 回 团 因 困 围 园 国 图 打 托………43
第二十六课
把 护 技 抓 批 找 报 抱 拉 拍 招 按 挂 ……………55
第二十七课
持 指 换 挺 排 推 掉 接 据 提 握 搞 播………67
第二十八课
拿 掌 举 对 封 导 状 将 采 眼 睡 看 省………79
第二十九课
规 觉 取 职 联 闻 跑 跟 路 跳 忙 快……………92
第三十课
怪 怕 性 情 惯 慢 懂 忘 志 忽 念 态 急……106
第三十一课
思 怎 总 息 您 感 想 意 愿 示 票 礼 社……118
第三十二课
视 神 祝 福 表 装 初 补 被 币 布 希 带 帮 …129
第三十三课
食 饭 饺 饿 馆 餐 类 精 糖 光 当 常 堂 …………144
第三十四课
艺 节 花 劳 苦 范 英 草 茶 药 营 菜 落………157
第三十五课
蓝 笔 笑 答 第 等 简 筷 管 算 篇 篮…………170
第三十六课
利 和 科 秋 种 称 租 程 香 机 村 板…………182
第三十七课
杯 极 林 标 树 相 格 根 桥 校 样 检 模……194
第三十八课
椅 概 楼 杂 果 架 某 桌 集 李 查 楚…………205
第三十九课
它 字 安 完 定 实 宜 客 室 家 宣 害 容……217
第四十课
寄 富 赛 察 究 空 突 穿 窗 写 军………………230
展开全部
初级汉字阶梯识读(2) 作者简介
董玉国，副教授，1982年毕业于北京师范大学中文系，随即成为北京语言大学汉语速成学院第一名正式教师。出身教育世家，从教40余年，忠诚党的教育事业，教书育人，桃李满天下。1988—1990年，作为访问学者，在美国威廉玛丽大学任教两年。1998年荣获全国对外汉语教学技能三等奖。2003年被聘任为北京语言文化大学副教授。2003—2004年任泰国诗琳通中国语言文化中心副主任，期间培训了泰国52所学校的汉语老师。2005—2007年，两次赴香港中文大学对汉语教师进行培训，受到师生好评，赢得校方赞誉。2007—2008年先后数次赴印度尼西亚培训汉语教师，颇受称赞。印度尼西亚《世界日报》曾发表通讯和评述。2008—2013年先后对印度尼西亚、葡萄牙、文莱汉语教师进行远程教育形式的师资培训。2013年后，先后在新西兰华人电视台接受采访，进行广播电视讲座，并在《先驱报》文化讲坛上发表《汉字以形示意的启示》，反响强烈。曾在《世界汉语教学》《汉语学习》《汉日语言文集》《商务印书馆丛书》上发表《对日本学生鼻韵母元音的教学》《如何进行声调训练》《离合词的教学处理》等论文数篇。主要成果有《新世纪汉语学习指导》（1～4）、《短期汉语教材的修订与编写》《对短期日本学生的语音教学》《如何进行声调训练》《对外汉语序列语音教学的思考》《动态声调的一般规律及其训练》《寓声于形，形明音正教学新法的探索》等。2009年，获得“从事来华留学生教育管理工作20年，为来华留学生教育事业作出了宝贵贡献”荣誉证书。退休后仍奋战在教学第一线，精力饱满地战斗在课堂上。勤奋学习，笔耕不辍，致力于语言文字及其相互关系的研究。
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