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青少年读书会:高效学习趣味法·文科趣味学习法 版权信息
- ISBN：9787549829613
- 条形码：9787549829613 ; 978-7-5498-2961-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
青少年读书会:高效学习趣味法·文科趣味学习法 本书特色
为了培养青少年对各门学科的兴趣爱好，本套“青少年读书会”丛书根据新课标和新课改的要求，以及国内外*新学科教学的发展方向，特别编撰而成。包括语文、作文、数学、物理、化学、地理、生物、历史、政治、艺术等内容，具有很强的系统性、学习性、趣味性和指导性。 这本梅昌娅主编的《文科趣味学习法》是其中一册。
青少年读书会:高效学习趣味法·文科趣味学习法 内容简介
古今中外，许多成功人士都重视和强调学习方法的重要性。伟大的生物学家达尔文就曾说过：“一切知识中有价值的是关于方法的知识”。 为了提高广大青少年的学习能力，《文科趣味学习法/青少年读书会·高效学习趣味法》根据和新课改的要求，紧跟国内外新教学发展方向特别编撰而成。
青少年读书会:高效学习趣味法·文科趣味学习法 目录
**章 学生提高文科能力理论指导
文科学习的基本特征
文科学习中存在的主要问题
学好文科的六个基本环节
文科常用的读书方法
文科话题写作的技巧
文科学习方法及考场技巧
如何养成学习文科的好习惯
如何学会古诗鉴赏
如何分析和理解诗歌
学习散文的基础知识
如何学会阅读散文
语文学习的特点
语文基础应如何积累
语感与语文素养的关系
语文的独特记忆方法
政治学科的学习方法
历史学科的学习方法
历史学习中的数学记忆法
地理学科的学习方法
地理学习的趣味记忆方法
小学语文学习特点与学习方式
中学生语文学习的特点
高三文科学习、复习技巧
第二章 学生提高文科能力故事推荐
玑珠满腹的司马迁
12岁妙改《鹭鸶诗》的苏轼
才艺超群的少年李清照
18岁做《铜雀台赋》的曹植
多写一撇打了败仗
具体和抽象
谁对谁错
谁是冠军
巧用标点救性命
先生的字据
只用标点符号的自传
“？——雨果。”
一诗变小剧
春风又绿江南岸
元帅发来紧急令
画眉深浅入时无
“突然”与“突然之间”
诗的妙用
虚词的妙用
曹子建七步成诗
杨修巧解字
范仲淹写《岳阳楼记》
王勃写《滕王阁序》
抱佛脚
“寸阴”的来历
问津
三人行必有我师
江郎才尽
一字千金
两袖清风
霜叶为何红于二月花
猿声为何啼不住
狄更斯脱离困境
李白和崔颢赛诗
杜甫咏千古警句
悲歌一曲《钗头凤》
《赠汪伦》一诗的来历
蒲松龄与《聊斋志异》
唐玄奘取经
哭鼻子的大仲马
洛阳纸贵
一生写了一百多部作品的作家
司马迁忍辱写《史记》
秋菊落英
锦囊
酒醉醒
数字诗
妙趣横生的十二生肖诗
徐文长手对知府
妙趣横生的雅俗诗
妙趣横生谐音联
夫妻对诗话
渡河对诗
赌徒改唐诗
别开生面的祝寿诗
请客留宿
“师徒”对“父子”
“马虎”的来历
翻跟斗
“马病下牛”的故事
挖心
安乐窝
文字起源之谜
汉字究竟有多少
“的、地、得”的用法如何
二、两、俩用法有什么异同
古代的“文”与“字”有何区别
甲骨文是怎样被发现的
“华侨”一词从何而来
敦煌壁画中的“飞天”是怎么来的
为什么用“桃李”比喻学生
神秘的绳结语
不解的字谜
中国古书“**部”有哪些
什么是“回环诗”
标点符号是如何发展而来的
“您”和“她”是如何演变的
“中文”与“汉语”有什么区别
怎样缩写
如何训练说话
“一刹那”是多久
“胸有成竹”是什么意思
为什么“一点之差，意思相反”
普通话是怎样形成的
世界上有多少种语言
*长的对联有多少字
你知道中国*长的诗歌吗
“焚书坑儒”指的是什么事件
文科学习的基本特征
文科学习中存在的主要问题
学好文科的六个基本环节
文科常用的读书方法
文科话题写作的技巧
文科学习方法及考场技巧
如何养成学习文科的好习惯
如何学会古诗鉴赏
如何分析和理解诗歌
学习散文的基础知识
如何学会阅读散文
语文学习的特点
语文基础应如何积累
语感与语文素养的关系
语文的独特记忆方法
政治学科的学习方法
历史学科的学习方法
历史学习中的数学记忆法
地理学科的学习方法
地理学习的趣味记忆方法
小学语文学习特点与学习方式
中学生语文学习的特点
高三文科学习、复习技巧
第二章 学生提高文科能力故事推荐
玑珠满腹的司马迁
12岁妙改《鹭鸶诗》的苏轼
才艺超群的少年李清照
18岁做《铜雀台赋》的曹植
多写一撇打了败仗
具体和抽象
谁对谁错
谁是冠军
巧用标点救性命
先生的字据
只用标点符号的自传
“？——雨果。”
一诗变小剧
春风又绿江南岸
元帅发来紧急令
画眉深浅入时无
“突然”与“突然之间”
诗的妙用
虚词的妙用
曹子建七步成诗
杨修巧解字
范仲淹写《岳阳楼记》
王勃写《滕王阁序》
抱佛脚
“寸阴”的来历
问津
三人行必有我师
江郎才尽
一字千金
两袖清风
霜叶为何红于二月花
猿声为何啼不住
狄更斯脱离困境
李白和崔颢赛诗
杜甫咏千古警句
悲歌一曲《钗头凤》
《赠汪伦》一诗的来历
蒲松龄与《聊斋志异》
唐玄奘取经
哭鼻子的大仲马
洛阳纸贵
一生写了一百多部作品的作家
司马迁忍辱写《史记》
秋菊落英
锦囊
酒醉醒
数字诗
妙趣横生的十二生肖诗
徐文长手对知府
妙趣横生的雅俗诗
妙趣横生谐音联
夫妻对诗话
渡河对诗
赌徒改唐诗
别开生面的祝寿诗
请客留宿
“师徒”对“父子”
“马虎”的来历
翻跟斗
“马病下牛”的故事
挖心
安乐窝
文字起源之谜
汉字究竟有多少
“的、地、得”的用法如何
二、两、俩用法有什么异同
古代的“文”与“字”有何区别
甲骨文是怎样被发现的
“华侨”一词从何而来
敦煌壁画中的“飞天”是怎么来的
为什么用“桃李”比喻学生
神秘的绳结语
不解的字谜
中国古书“**部”有哪些
什么是“回环诗”
标点符号是如何发展而来的
“您”和“她”是如何演变的
“中文”与“汉语”有什么区别
怎样缩写
如何训练说话
“一刹那”是多久
“胸有成竹”是什么意思
为什么“一点之差，意思相反”
普通话是怎样形成的
世界上有多少种语言
*长的对联有多少字
你知道中国*长的诗歌吗
“焚书坑儒”指的是什么事件
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青少年读书会:高效学习趣味法·文科趣味学习法 节选
《文科趣味学习法/青少年读书会·高效学习趣味法》： 为适应教育改革发展的要求，探索培养学生创新意识和实践能力的途径与方法，认识到综合文科学习与传统分科学习有本质的区别.它具有自主性、主题性、过程性、应用性、体验性、团队性、反思性与总结性等一些基本特征。 自主性 传统的分科教学在很大程度上是一个教师单向向学生灌输知识和学生被动接受知识的过程。教师是课堂教学的主宰。“要给学生一杯水，自己要有一桶水”这种对教师的要求，生动形象地说明教师的工作就是从自己的“桶”里往学生的“杯子’’里倒水，学生的学习就是用“杯子”接受教师倒出来的“水”。 综合文科强调学习的自主性，强调学生的发展是在学生自主学习与外部条件的相互作用中能动地生成、构建的。要求学生在教师的指导下，自主地选择主题、制订计划、收集材料、整理分析材料、提出观点、论证观点、形成成果、自主评价等。学习的自主性是尊重人的发展规律和学习规律的客观要求，是创新意识和实践能力形成的*基本要素。 主题性 严格按照学科划分，系统学习学科知识是传统分科学习的基本特征。这种学习方式适应了近代以来知识分门别类的进程不断加快.职业领域的分化越来越细的需要，为国家培养专门性人才做出了贡献。但由于学科划分过细、过窄，造成相当数量的学生因分科过早、过细而导致发展的片面性。 主题学习是由综合文科知识内容的整体性决定的。它不是将繁杂的学科知识简单地摆在学生面前，更不是零散地灌输各学科相互割裂的细碎的知识，而是通过主题形式整合各个学科的知识。我们在设计综合文科内容体系时就是以人与自然、人与社会和人与自身为主线.在三个关系中确定若干个主题开展学习与研究。在学习与研究中整合政治、经济、历史、地理、科技、文化、艺术等方面的知识，使学生走出过窄的学科限制.进入有多学科知识背景的通才之列。这种知识的整合是信息时代不同知识走向综合、不同类型职业相互交流、培养综合人才的客观要求。 过程性 重视学习结果是传统分科学习的重要特征。在课堂上学生接受、理解、记忆！有时是没有理解的“记忆”教师传授的知识，然后通过不断地重复和大量练习，使自己*好能“一字不差”地将教师传授的知识“再现”出来。在这种情况下，考试成为评价学习结果的唯一方式，分数成为评价学生学习状况的唯一依据，至于学生是通过什么样的过程、使用什么样的方法获得学习结果是无关紧要的。 综合文科的学习不仅仅关注学习结果，更重视学习过程，重视在学习过程中总结学习方法、思维方法和提高思维水平，注重掌握调查、观察、收集信息、整理信息以及现代信息技术等科学研究的方法和技能，注重在学习过程中学生与学生、学生与教师之间的交流及情感体验等。在综合课学习的过程中，要学习知识，但它并不是一种知识教育。学习者关键是能否对所学知识、信息有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创新。 应用性 对知识本身的关注，对现成结论的认知记忆、理解，是传统分科学习的特点。这种学习把主要精力放在了概念的学习上，是通过概念来了解事物的性质、规则，以理解概念之间的联系上。而在传统分科学习中所谓的“应用”，则主要是指重复性练习，还未能实现运用所学知识解决实际问题。 综合文科的学习重点在于问题解决，在于知识技能的应用，在于引导学生运用科学的方法，分析、解决人与自然、人与社会、人与自己关系中有价值、有意义的现实问题，学会在学习中应用、在应用中学习，而不在于掌握知识的量，是质与量的统一。这是它与一般的知识、技能学习的根本区别，也是创新意识与创新能力形成的根本途径。 体验性 注重间接知识的学习，帮助学生尽可能多地获得间接经验是传统分科教学的特征。直接经验被看成是间接经验的附属品，是帮助学生获得间接经验的手段和工具。在传统分科学习中还十分强调学习过程中的理性认识，忽视感性认识。 综合文科的学习不仅重视间接经验，而且重视直接经验；不仅重视学习过程中的理性认识，如方法的掌握、能力的提高等.还十分重视感性认识，即学习的体验。这是信息社会发展的客观要求。由于信息技术的发展，帮助学生获取间接经验可以说不再是教育的唯一目的。重视让学生了解获得结果和结论的过程，甚至让学生亲自进行知识的探索活动，是综合文科的一个重要特点。无论是对直接经验、感性认识的重视，还是对探索过程的强调，都是为了在教育中培养学生的实践能力和创新意识。 ……
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