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哲学教育的新语境 版权信息
- ISBN:9787218067650
- 条形码:9787218067650 ; 978-7-218-06765-0
- 装帧:暂无
- 册数:暂无
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哲学教育的新语境 目录
哲学教育的新语境 节选
《哲学教育的新语境》内容简介:话语和语境是一对相关的概念。这对来自语言学的概念,现在已被普遍应用于文学、社会学、政治学、教育学和哲学等多个学科中。《哲学教育的新语境》虽然并非从某个学科视域专门去研究这些概念,但《哲学教育的新语境》论题的研究基点又与之密切相关。
哲学教育的新语境 相关资料
插图:以上分析表明,哲学教育应突破知识教育的局限,确立起哲学知识、哲学品格、哲学能力三位一体之养成教育的理念。这有两个基本要点:一是作为哲学教育功能的哲学知识传授、哲学品格培养和哲学能力开发,大致对应于上述哲学教育目标的哲学思维培养、德性涵养和生活境界提升。因此,哲学知识传授是基础,哲学品格培养是核心。哲学能力开发是终点。这里说的哲学品格,是指由哲学思维、哲学精神以及有哲学气质的个性心理特征等因素构成的一种内在人格,是一种高层次的思想素养或者说“哲学的智慧”,是人的主体性极为重要和集中的表现;哲学品格外化为哲学能力,从不同角度看,包括体现哲学理性思维的分析综合、归纳演绎、抽象具体等辩证逻辑的思考能力,体现哲学精神的思辨、反思、批判、自由、超越和创新等能力,体现哲学气质的感悟、体验等非理性的感知能力等等。概括而言,哲学能力实质上是指以哲学观念把握现实的理论思维能力,以及在实践中以哲学知识为背景、由哲学思维所生成的实践意识的能力。二是哲学之“知识、品性和能力”三位一体的开发和培育,表明哲学教育涉及主体的知、情、意、行诸方面,由此决定了哲学教育是·种养成教育。养成的本义指一种习惯经训练而成,它所强调的是教化中对行为反馈的长效机制。把哲学教育从知识教育转变为养成教育,意味着哲学教育须通过培养训练把特定的哲学知识经由主体知、情、意的综合作用而内化为精神世界的定式,成为主体的哲学品格和人格构成,并形成一种主体在其生活中善于作哲学思考的行为习惯。简言之,哲学之认知、品格和能力的养成教育的最高目标,是使哲学成为生活,提升生活境界。
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