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名师谈阅读教写作:真正思考语文课的出路问题 版权信息
- ISBN：9787500692966
- 条形码：9787500692966 ; 978-7-5006-9296-6
- 装帧：简裝本
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
名师谈阅读教写作:真正思考语文课的出路问题 本书特色
《名师谈阅读教写作:真正思考语文课的出路问题》是作者几十年经验的总结，给语文教师新的教学理念，让他们拓宽思路去探索；教会学生取得语文高分同时，学会思考，感悟生活，看清真相。《名师谈阅读教写作:真正思考语文课的出路问题》是一本让人耳目一新，茅塞顿开的书，可以举一反三，延展其他学科老师和学生阅读。
名师谈阅读教写作:真正思考语文课的出路问题 内容简介
《写给语文老师的书:如何教出精彩的语文课》：一堂精彩的语文课，带你看见文学里的繁花盛景。课本上的古文《王冕的少年时代》和现代的单亲家庭有什么关联呢？大家都熟悉的《凉州词》，要怎么从“葡萄美酒夜光杯”的诗句里感受塞外占战场的氛围呢？文章可长可短，可议论可抒情，针对不同的文体有什么特别的写作技巧呢？语义教育近年来成为关注的焦点，面对学生日渐低落的学习意愿，家庭和学校应该怎么做呢？多年来在教学**现场的廖玉蕙.提出她深刻的观察，也分享丰富的教学心得。从吴敬梓的《儒林外史》到蒋勋的《孤独六讲》，从看图说故事到当今*热门的手机短信，她将人生经验带入语文课堂，把文学作晶和11常生活做连结，于是经典不再只是课本上难解的文字，而是幻化为一幕幕灵动的生活场景。写作不再只为应付考试，而是自我和周遭所进行的对话。语文课不只是语词教学，而是引导学生进入人生的文学风量。廖玉蕙为所有关心语文教学的读者，做出*精彩的示范。
名师谈阅读教写作:真正思考语文课的出路问题 目录
序1 奇文共欣赏孙长礼／007
序2 3D老师又“生”了 苏兰／009
序3 微笑从哪里来 林恕全／011
自序 怎么欣赏？怎么写？／013
**部分阅读是情商开发的过程
多元解读的能力从何而来／018
阅读一本书的几个策略 以阅读蒋勋《孤独六讲》为例／019
少年王冕如何布局他的人生解读《王冕的少年时代》／029
从极短篇看人生悲喜以《天使与软糖》和《永远的蝴蝶》／038
九弯十八拐式的寒喧应酬林语堂《冬至之晨杀人记》／047
浅近语言，深远寄托王鼎钧《生生不息》、《注意差异》／055
未知的恐惧雷骧《小书》／060
泼墨点染，意境尽出简媜《风中的白杨树》／067
时光过于抽象，流速过于安静黄信恩《时差》／073
维护主动抉择的尊严米尔《出走》／081
第二部分写作就是自我与周遭的对话
从粗豪中找到细致扩写的方法／092
衔接无间的节奏掌握 续写的策略／103
视觉与感觉的结合 看图说故事／108
脚踏四方，文写八面报道的撰写／l l9
纸短情长极短篇／125
以殊相写共相亲情散文／135
轻松看电影，用心写文章／141
添枝加叶或翻案补恨古典与历史改写／152
第三部分思考培养不一样的创造力
长话短说短信写作／170
颠覆传统的创意 演讲或致词／173
有关考试作文的十二点叮咛／176
第四部分语文教育沉思录
只有一个答案吗／182
从开口到闭嘴／184
看见生活里的繁花盛景／186
朗声寻找*准确的字句／188
教出怎样的风景／190
说小故事与讲大道理／192
凝眸注视生活／194
电视剧濡染下的重口味人生／196
喊停的勇气／198
抓住每一双求知的眼睛／200
为老师寻找一个理由／202
我可以再道歉一次吗／204
承认人有未尽之处／206
跟孩子站在同一边／208
王美丽断腿／210
我们就该这样长大吗／212
时间将届，按铃响起／214
不过是丑些罢了／216
如何能微笑以对／218
文学对谈／220
序2 3D老师又“生”了 苏兰／009
序3 微笑从哪里来 林恕全／011
自序 怎么欣赏？怎么写？／013
**部分阅读是情商开发的过程
多元解读的能力从何而来／018
阅读一本书的几个策略 以阅读蒋勋《孤独六讲》为例／019
少年王冕如何布局他的人生解读《王冕的少年时代》／029
从极短篇看人生悲喜以《天使与软糖》和《永远的蝴蝶》／038
九弯十八拐式的寒喧应酬林语堂《冬至之晨杀人记》／047
浅近语言，深远寄托王鼎钧《生生不息》、《注意差异》／055
未知的恐惧雷骧《小书》／060
泼墨点染，意境尽出简媜《风中的白杨树》／067
时光过于抽象，流速过于安静黄信恩《时差》／073
维护主动抉择的尊严米尔《出走》／081
第二部分写作就是自我与周遭的对话
从粗豪中找到细致扩写的方法／092
衔接无间的节奏掌握 续写的策略／103
视觉与感觉的结合 看图说故事／108
脚踏四方，文写八面报道的撰写／l l9
纸短情长极短篇／125
以殊相写共相亲情散文／135
轻松看电影，用心写文章／141
添枝加叶或翻案补恨古典与历史改写／152
第三部分思考培养不一样的创造力
长话短说短信写作／170
颠覆传统的创意 演讲或致词／173
有关考试作文的十二点叮咛／176
第四部分语文教育沉思录
只有一个答案吗／182
从开口到闭嘴／184
看见生活里的繁花盛景／186
朗声寻找*准确的字句／188
教出怎样的风景／190
说小故事与讲大道理／192
凝眸注视生活／194
电视剧濡染下的重口味人生／196
喊停的勇气／198
抓住每一双求知的眼睛／200
为老师寻找一个理由／202
我可以再道歉一次吗／204
承认人有未尽之处／206
跟孩子站在同一边／208
王美丽断腿／210
我们就该这样长大吗／212
时间将届，按铃响起／214
不过是丑些罢了／216
如何能微笑以对／218
文学对谈／220
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名师谈阅读教写作:真正思考语文课的出路问题 节选
《写给语文老师的书:如何教出精彩的语文课》：一堂精彩的语文课，带你看见文学里的繁花盛景。课本上的古文《王冕的少年时代》和现代的单亲家庭有什么关联呢？大家都熟悉的《凉州词》，要怎么从“葡萄美酒夜光杯”的诗句里感受塞外占战场的氛围呢？文章可长可短，可议论可抒情，针对不同的文体有什么特别的写作技巧呢？语义教育近年来成为关注的焦点，面对学生日渐低落的学习意愿，家庭和学校应该怎么做呢？多年来在教学**现场的廖玉蕙.提出她深刻的观察，也分享丰富的教学心得。从吴敬梓的《儒林外史》到蒋勋的《孤独六讲》，从看图说故事到当今*热门的手机短信，她将人生经验带入语文课堂，把文学作晶和11常生活做连结，于是经典不再只是课本上难解的文字，而是幻化为一幕幕灵动的生活场景。写作不再只为应付考试，而是自我和周遭所进行的对话。语文课不只是语词教学，而是引导学生进入人生的文学风量。廖玉蕙为所有关心语文教学的读者，做出*精彩的示范。
名师谈阅读教写作:真正思考语文课的出路问题 相关资料
文学的解读是一件相当有意思的事。它不像科学讲究精确、一丝不苟；好的文学作品，通常有着多元解读的空间，所谓：“懂的，可以看门道。不懂的，也可以看热闹。”文学创作是作者一连串观察、思考、联想、生发、变形、结构乃至虚构的连环套；阅读则是逆势操作的另一种再创作的历程，它可能循着作者的思维摸索前进，直探原始命意；也可能顺着读者的学养、思考习惯，开辟出另一番风景。从古至今的种种文学理论帮我们做了各项的归纳分析，句句都指向解读的百花齐放。作家写出了胸中的一点块垒，读者可能读出了千百种的滋味。作者经常得面对评论家或读者另类解读的惊奇。语文教育除了基本的听、说、读、写能力的养成和文化传承之外，我以为最重要的莫过于个人思想体系的建构。透过绰约多姿的文学风貌及上述延伸出的多元解读，学生可学习多角度观看人生、情意开发和容纳异议的襟抱。深刻的文学可以训练多元思维和多元感情，从而说服我们承认除了自己的观点之外，还存在着其他的观点，文学不只存在唯一的答案，而生活的艰难和欢喜往往更胜文学，它自然更具多角度诠释的可能。如何借由齐聚一堂的阅读，寻找出作品中最多层次的意义——包括生命处境的共鸣、生活意义的丰富及情操的提升，进而培养海纳百川的胸襟和容易看见美好的性情，这也许才是语文老师在课堂里引领学生入门的终极使命。苏东坡说得好：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”生活里的每一件事，都存在横看和侧视的不同，如何不厌其烦地多走几步路，走出本位的“山中”，从更宽广的角度谛视、诠解，是人际关系润泽的不二法门！语文课不是只用来应付考试，若学得了窍门，还能让生活更加容易、生命愈为丰美。
名师谈阅读教写作:真正思考语文课的出路问题 作者简介
廖玉蕙，台湾东吴大学中国文学博士。现任台北教育大学语文与创作系教授，讲授刨作，现代文学及古典小说等课程。曾获中山文艺创作奖、中兴文艺奖章及吴鲁芹文学奖。著有散文集《纯真遗落》、《犬食人间烟火》、《像我这样的老师》、《没大没小》、《不信温柔唤不回》、《如果记忆像风》等；小说集《淡蓝气泡》、《一枚戒指》；绘本书《曾经的美丽》、《一本灿烂》；访谈录《走访捕蝶人》、《打开作家的瓶中稿》，并编有《文字编织》、《繁花盛景》等。作品被选入台湾初中、高中课本。并被收入多本选集。
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